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<title cf:type="text"><![CDATA[中国科学院院刊-国家科学思想库核心媒体 -->学部咨询：科学教育的发展与创新]]></title>
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<title xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="text"><![CDATA[序言：发展与创新科学教育 培育创新型人才]]></title>
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<description xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="html"><![CDATA[]]></description>
<pubDate>2021/7/17 13:17:54</pubDate>
<category><![CDATA[学部咨询：科学教育的发展与创新]]></category>
<author><![CDATA[杨玉良]]></author>
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<title xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="text"><![CDATA[我国科技创新后备人才培养的理性审视]]></title>
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<description xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="html"><![CDATA[大力培养科技创新后备人才，是我国在未来国际竞争中博得先机的重要保障。文章首先从国际格局、现有政策和科技教育现状指出我国急需重视科技创新人才的早期培养；然后，基于国际视野动态审视科技创新后备人才的培养理论和实践经验，进一步思考科技创新人才早期培养的批判性认识和关键问题；最后，在科学学习兴趣、科学教师培养、绿色通道、协同赋能、构建生态和纵向研究等方面对我国科技创新后备人才培养提出建议，以期推进我国相应的政策布局与实践创新。]]></description>
<pubDate>2021/7/17 13:17:54</pubDate>
<category><![CDATA[学部咨询：科学教育的发展与创新]]></category>
<author><![CDATA[郑永和<sup>1</sup>，王晶莹<sup>1*</sup>，李西营<sup>2</sup>，杨宣洋<sup>1</sup>，谢涌<sup>1</sup>]]></author>
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<title xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="text"><![CDATA[后新冠肺炎疫情时代的科学教育]]></title>
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<description xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="html"><![CDATA[新冠肺炎疫情对教育产生的深远影响已在世界范围内达成共识。在后新冠肺炎疫情时代（以下简称“后疫情时代”）和第四次工业革命的叠加之下，科学教育将如何发展成为教育4.0的重要议题。文章以全球视角，通过对世界范围内的科学教育相关研究成果进行梳理和对我国国情进行分析，提出后疫情时代我国科学教育发展的对策与建议，包括从国家安全的角度进行顶层设计、建立科技后备人才培养体系、建立贯通能力评价标准、提升科学教师素养、推进科学教育供给社会化等，旨在为我国科学教育政策制定提供参考。]]></description>
<pubDate>2021/7/17 13:17:54</pubDate>
<category><![CDATA[学部咨询：科学教育的发展与创新]]></category>
<author><![CDATA[王素<sup>*</sup>，袁野李佳]]></author>
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<title xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="text"><![CDATA[国际科学教育发展的对比研究——理念、主题与实践的革新]]></title>
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<description xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="html"><![CDATA[科学教育的重要性不在于传递给学习者确定性的知识，而在于让他们学会把知识作为认知世界的方式，以应对世界的不确定性。21世纪国际科学教育发展以人类可持续发展为指向，以培育科学素养为目标，注重渗透科学本质教育，关注通过深度与连贯的课程搭建科学学习的“共同基础”，利用技术激发和融合科学教育创新，强调科学与人文的统一，发挥非正式学习的重要作用，并通过国际评估提升质量。对于科学教育及其重要性的新认识推动着国际科学教育的持续变革，这些趋势对于我国科学教育的战略转型具有启示意义。]]></description>
<pubDate>2021/7/17 0:00:00</pubDate>
<category><![CDATA[学部咨询：科学教育的发展与创新]]></category>
<author><![CDATA[裴新宁<sup>1,3&#8224;</sup>，郑太年<sup>2,3&#8224;</sup>]]></author>
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<title xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="text"><![CDATA[构建青少年创新素质测评与训练新模式]]></title>
<link><![CDATA[http://www.bulletin.cas.cn/zgkxyyk/ch/reader/view_abstract.aspx?file_no=20210705&flag=1]]></link>
<description xmlns:cf="http://www.microsoft.com/schemas/rss/core/2005" cf:type="html"><![CDATA[我国已经成功实现了第一个百年奋斗目标，目前正在接受基础教育的青少年是我国实现第二个百年目标所依靠的重要力量，是支撑中国创新发展、参与国际竞争的核心人才储备。因此，迫切需要加快推进我国青少年创新素质教育，开创一种科学化培养和选拔人才的创新素质培养模式。文章通过对国内外创新素质培养与测评现状的分析，基于脑科学认知理论，结合心理学量化测评技术，提出了一种创新素质测评与训练的新模式，旨在改变传统评价体系，推动我国青少年创新素质培养。据此模式设计开发的素质测评范式和工具集，已在面向青少年的培养测评中得到实际检验，并将在未来的创新人才培养中进行更为深入地探索。最后，文章针对我国青少年创新人才培养，建议主要从创新素质最为核心的心理个性（创新人格）和认知能力（创新能力）两个方面进行测评和培养。]]></description>
<pubDate>2021/7/17 13:17:54</pubDate>
<category><![CDATA[学部咨询：科学教育的发展与创新]]></category>
<author><![CDATA[张冬梅<sup>1</sup>，刘晓鸣<sup>1</sup>，刘禹<sup>1</sup>，徐雁龙<sup>2,3*</sup>]]></author>
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